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Neste artigo, examinamos como as teorias da cognicao corporificada, associadas as perspectivas que postulam relacoes reciprocas entre ferramentas e pensamento poem em questao as hierarquias epistemologicas que continuam a dominar crencas sobre o desenvolvimento de conceitos matematicos. Apos a apresentacao dos referenciais teoricos que fundamentam nossa pesquisa, descrevemos a hierarquia intra-inter-trans apresentada por Piaget e Garcia (1987). Usando dados de um estudo realizado com dois alunos cegos que utilizaram meios tateis para construir ampliacoes de figuras planas, consideramos de que forma as tarefas e as ferramentas podem, a priori, privilegiar as trajetorias na direcao desta hierarquia. Tambem analisamos as estrategias pelas quais os alunos cegos veem as propriedades matematicas embutidas nas ferramentas e nas tarefas, usando as maos ao inves de seus olhos como ferramentas para visualizar, e como suas estrategias evidenciam um trânsito mais flexivel entre as perspectivas intra, inter e trans, apresentando indicios que a ordenacao hierarquica nao deveria ser vista como absoluta.

DESCONSTRUINDO HIERAQUIAS EPISTEMOLOGICAS NO CONTEXTO DAS INTERAÇÕES DE ALUNOS CEGOS COM HOMOTETIA