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En este articulo se analiza la situacion actual de las politicas educativas destinadas a la incorporacion de las TIC a las escuelas en una muestra de ocho comunidades autonomas de Espana (Andalucia, Canarias, Cataluna, Extremadura, Madrid, Pais Valenciano, Pais Vasco y Principado de Asturias) despues del proceso impulsado por el Programa Escuela 2.0. Este programa estuvo vigente durante el periodo 2009-2012 y respondio al modelo 1:1, de un ordenador por estudiante. Este analisis se guio por las siguientes cuestiones: ?Que efectos permanecen de las experiencias de politicas educativas del modelo 1:1?; ?Que nuevos proyectos o programas estan vigentes en los sistemas educativos de las comunidades autonomas? ?Que nuevas tendencias con relacion a las TIC estan emergiendo en la agenda educativa de las politicas autonomicas? Se concluye que las nuevas politicas TIC, entre otras acciones, apuntan a centrar su atencion en la incorporacion de las PDI a todas las aulas, a la dotacion de tabletas a los estudiantes en vez de miniportatiles, a politicas de sustitucion de los libros de texto de papel por plataformas de contenidos digitales y a la creacion de portales de recursos en la nube. Se constata tambien la ausencia de un programa o politica educativa TIC coordinada a nivel de todo el estado como fue la experiencia del Programa Escuela 2.0. Abstract In this article the current situation of educational policies for the incorporation of ICT in schools in a sample of eight regions of Spain (Andalusia, Canary Islands, Catalonia, Extremadura, Madrid, Valencia, the Basque Country and the Principality of analyzes Asturias) after the process driven by the Escuela 2.0 program. This program was in effect during the period 2009-2012 and responded to the 1:1 model of a computer per student. This analysis was guided by the following questions: What effects remain from the experiences of educational policies of the 1:1 model?; What new projects or programs are in place in the educational systems of the regions? What new trends in relation to ICT are emerging in the educational agenda of regional policies? We conclude that the new ICT policy, among other things, aim to focus on the integration of IDPs to all classrooms to equipping students tablets instead of netbooks, a substitution policies textbooks paper for digital content platforms, to create portals of cloud resources. The absence of an educational program or policy level ICT coordinated statewide as was the experience of School Program 2.0 has been observed.

Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen