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En este trabajo buscamos analizar cómo la colonialidad del saber estructura los centros universitarios, especialmente en la producción de trabajos investigativos en educación. Inicialmente, desarrollaremos algunos de los replanteos que han ofrecido los pensadores del llamado “giro decolonial”, en torno a una revisión de las comprensiones epistemológicas imperantes en el continente latinoamericano y los diversos modos de construcción de un conocimiento-otro como crítica no sólo de los marcos epistemológicos hegemónicos, sino también de las implicancias socio-políticas y culturales. A partir eso, examinaremos el lugar del intelectual y el de las instituciones académicas frente el reto de la reconceptualización de del trabajo investigativo en el campo de la educación. Metodológicamente orientado en una reflexión crítica a partir de estudio bibliográfico, argumentamos a favor de la necesidad de una decolonización de la universidad, que deconstruya las visiones monopólicas del mundo para dar cuenta de la pluralidad de mundos-posibles, más allá de las cosmovisiones occidentales y modernas. Esto se realiza replanteando no sólo los puntos de partida epistemológicos sino también a partir de cambios concretos a nivel institucional, que involucran diseños curriculares más flexibles y plurales, y la producción académica diversificada, específicamente, en este caso, en el marco de la investigación en educación, para que esta articule diversas epistemologías y no sólo las corrientes de la academia europea monopólica.

Decolonizar el saber en la investigación en educación: el pensamiento-otro como estrategia epistémica para la producción académica diversificada