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Este artigo tem por objetivos analisar, a partir da otica discente, como tem sido a implantacao do tempo integral em uma escola publica de Ensino Fundamental e contribuir para a discussao e a avaliacao das politicas educacionais no pais acerca desta tematica. Para tanto, realizou-se um estudo qualitativo em que se fez uso de entrevistas individuais semiestruturadas e grupos focais junto a alunos, observacao do cotidiano escolar e analise documental. Verificou-se que o alunado queixa-se de forma recorrente do cansaco advindo com a forma pela qual os tempos e os espacos escolares tem sido utilizados e ressignificados com a adocao do tempo integral. O grupo pesquisado tende a reconhecer a importância do capital escolar, mas enfatiza especialmente o aspecto socioafetivo presente na escolarizacao. A perspectiva discente e que a escola esta ainda “mais escolar”: conteudista, desenvolvendo o mesmo tipo de atividades, pouco atraentes, em espacos convencionais e/ou inadequados, e tornando o processo de ensino-aprendizagem insuficientemente producente. Assim, se faz necessaria uma adequacao pedagogica do tempo-espaco escolar, garantindo-se novas e diversificadas oportunidades de aprendizagem, com maior respeito as demandas dos educandos.

"A escola tá mais... Escolar": a implantação do tempo integral em uma escola de Ensino Fundamental na perspectiva discente