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O presente artigo visa propor uma análise do contexto histórico da ciência geográfica no Brasil, elencando a postura do “ser professor” ao longo do processo de transformações da Geografia, enquanto disciplina institucionalizada e obrigatória no currículo escolar do ensino público. Como metodologia cientifica foram utilizados levantamentos bibliográficos em publicações tais como livros, artigos e anais. Para tanto, foi necessário ater-se às principais reformas educacionais brasileiras, levando-se em conta os aspectos históricos políticos e socioeconômicos que contribuíram para o desenvolvimento desta ciência. A pesquisa apresenta como objetivo principal relacionar o desenvolvimento da ciência geográfica brasileira e a figura do docente, enquanto mediador do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Essa pesquisa se justifica pela crescente demanda em compreender o passado das diferentes ciências, e em especial a Geografia, de forma que possa, a partir da análise do passado, compreender o cenário atual, onde o artigo destina um espaço especial para a visão do autor enquanto discente em processo de formação docente da disciplina de geografia, apontando os prováveis cenários com a nova reforma educacional do ensino médio, por fim, mostrando o quanto a ciência geográfica apresenta sua importância para a sociedade e seus desenvolvimento enquanto disciplina e utilidade social.

O CONTEXTO GEOGRÁFICO BRASILEIRO E SUAS TRANSFORMAÇÕES NA POSTURA DO “SER PROFESSOR”