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Por medio del presente estudio, se ha efectuado una valoracion del estado actual de la Educacion Estadistica, en el Tercer Ciclo del sistema educativo nacional. Fundamentalmente, se ha analizado la concordancia entre la propuesta ministerial para la ensenanza de esta disciplina y la realidad en las aulas. La investigacion se concentro en cinco regiones educativas: San Jose, Alajuela, Heredia, Perez Zeledon y Upala. Los resultados reflejan inconsistencia entre lo planteado teoricamente en los programas del MEP con respecto a la mediacion pedagogica en el aula. Por un lado, se aboga por una ensenanza centrada en los intereses del estudiante, el cual debe propiciar su propio aprendizaje  por medio de la estrategia de resolucion de problemas; la realidad en las aulas, refleja un proceso pasivo, centrado en algoritmos y procedimientos. Se descuida el analisis, la interpretacion y la relacion con el contexto. Se evidenciaron problemas en la formacion teorica y pedagogica recibida por los docentes, ademas de la carencia de actualizacion y capacitacion en el area, y de procesos de sensibilizacion sobre la propuesta ministerial y su implementacion. Estos resultados, aunque son parciales, dejan entrever los problemas que vive la ensenanza de la Estadistica en este ambito. This study evaluates the present status of the Statistical Education in the Middle School level (Tercer Ciclo) in the national educational system.  Fundamentally, the analysis has been of the concordance between the proposal of the Ministry of Education and the classroom reality.  The research concentrates on the five educational regions: San Jose, Alajuela, Heredia, Perez Zeledon and Upala.  The results reflect inconsistencies between the theoretical suppositions in the Ministry programs and the pedagogical mediation in the classroom.  On one hand, student-centered teaching is promoted which should produce learning through problem-solving, the reality in the classroom reflects a passive process which focuses on algorithms and procedures.  It ignores analysis, interpretation and relation to the context.  There was evidence of problems with training in theory and pedagogy received by the teachers, as well as a lack of training and sensitivity to the Ministry proposal and its implementation.  These results, while incomplete, give a glimpse of the problems present in the teaching of Statistics at this level.

Inconsistencia entre los programas de estudio y la realidad de aula en la enseñanza de la estadística de secundaria