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La educacion inclusiva puede definirse como aquella que brinda las oportunidades para desarrollarse a toda la poblacion estudiantil; se basa en la valoracion de la diversidad y en el desarrollo de estrategias para enriquecer los procesos de ensenanza y aprendizaje, con lo cual se disminuyen la exclusion y la desigualdad. En el presente articulo se evaluaron las practicas inclusivas realizadas por el personal docente de una escuela primaria antes y despues de la aplicacion de un programa de intervencion, cuyo objetivo fue proporcionarles herramientas teoricas y metodologicas sobre la educacion inclusiva, a fin de sensibilizarlos para la atencion a la diversidad y para propiciar el desarrollo de practicas inclusivas. En la investigacion se trabajo con el personal docente de una escuela primaria publica del estado de San Luis Potosi, Mexico, durante el ano 2013.  El instrumento que se utilizo para el diagnostico y la evaluacion del proyecto fue la Guia de Evaluacion de Practicas Inclusivas en el Aula, GEPIA, en sus dos versiones: auto reporte y observacion, lo cual permitio que se registraran las practicas, politicas y actitudes de la planta docente en la escuela en relacion con la inclusion. Entre los principales resultados se encontraron diferencias importantes en la GEPIA sobre las practicas inclusivas en el aula. El personal docente adquirio estrategias para atender de mejor manera la diversidad en sus grupos, aunque los logros fueron mas individuales que institucionales. Inclusive education can be defined as one that provides equal opportunity for all students develop and is based on the value of diversity and the development of strategies to enhance the teaching and learning processes, which helps reduce exclusion and inequality. In the present article were evaluated inclusive practices by teachers in a primary school before and after the implementation of an intervention program whose goal was to provide teachers of a primary school on theoretical and methodological tools inclusive education in order to promote their sensitization to the attention to diversity, and the development of inclusive practices. The investigation worked with teachers in a public elementary school in the state of San Luis Potosi, Mexico, in 2013. The instrument used for the diagnosis and evaluation of the project was the Evaluation Guide Inclusive Practices in the classroom GEPIA in two versions: self-report and observation, which allowed the practices, policies and attitudes of teachers regarding inclusion were recorded. Among the main results have important differences in GEPIA indicating greater inclusive practices in the classroom. Teachers acquired strategies to better address diversity in their groups, although the gains were more individual than institutional.

actualidades investigativas en educación

Evaluación de un programa de intervención para promover prácticas docentes inclusivas / Evaluation of an intervention program aimed to promote inclusive education practices