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Si bien el ingles como lengua extranjeraes un espacio curricular en la educacion secundariaargentina desde los anos sesenta (Barboni, 2011),y mas recientemente la Ley de Educacion Nacional(2006) se propone entre sus objetivos que todos losjovenes en nuestro pais puedan comprender y expre-sarse en una lengua extranjera, escasas son lasindagaciones en el contexto nacional y regional queabordan la ensenanza de esta lengua en situacion deescolarizacion (Baraldi, 2006; Klett, 2005 y 2009)y que podrian informar la agenda de la didactica deesta disciplina. El presente trabajo se propone socia-lizar las primeras aproximaciones teoricas y empiricasen el marco de un proyecto de tesis cuya mirada estapuesta, precisamente, en la definicion de una agendalocalmente relevante para la Didactica Especifica en laformacion docente inicial de los profesores de ingles.Nos proponemos, por un lado, revisar los desarro-llos teoricos en el campo de la ensenanza del inglesy ademas adelantar algunas posibles lineas de inda-gacion que aparecen como emergentes a partir delanalisis provisional de las narrativas de experiencia delos estudiantes residentes en las escuelas secundarias.

itinerarios educativos

La construcción de una agenda regional para la Didáctica Específica del inglés: ¿Que nos informan las primeras prácticas de enseñanza de los estudiantes residentes?