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Um pouco por todo o mundo ocidental multiplicam-se iniciativas e esforcos para incluir temas relativos a diversidade de genero e sexual nas politicas educativas e consequentemente nos curriculos escolares. Contudo, muito pouco tem sido feito no sentido de averiguar o que se passa nas escolas, ao nivel das praticas concretas e trabalho docente. Este artigo dedica-se a explorar as abordagens e praticas LGBTQ inclusivas nas escolas em Portugal, a partir de 14 grupos focais com 75 professores/as do ensino secundario. Argumenta-se que estas podem ser compreendidas a partir de tres ideias fundamentais: marginalizacao, o que significa que estes temas tendem a ser secundarizados e invisibilizados; desorientacao, com os/as professores/as a queixarem-se de falta de direcao, conhecimentos, competencias e formacao, e assimilacionismo, com as poucas praticas concretas existentes a enveredarem por logicas heteronormativas que comprometem uma inclusao critica destes temas na educacao.

ABORDAGENS E PRÁTICAS LGBTQ INCLUSIVAS NAS ESCOLAS EM PORTUGAL: ENTRE A MARGINALIZAÇÃO, A DESORIENTAÇÃO E O ASSIMILACIONISMO