English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

Os instrumentos juridicos que tratam da inclusao de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), representam um grande avanco social, pois gradualmente tem assegurado o direito a educacao para grupos minoritarios e excluidos do processo educacional. Nesse sentido, os mesmos primam, sobretudo, pela escolarizacao dos educandos em classes regulares, para que tenham a oportunidade de participarem ativamente de todas as etapas do processo educativo, colaborando na aquisicao de capacidades socio-adaptativas, facilitando sua aprendizagem e contribuindo para reducao da discriminacao. A Educacao Inclusiva e um desafio a sociedade para incluir alunos com NEE nas escolas regulares. Entretanto, a palavra inclusao vai alem de inserir o aluno na escola regular, passando, principalmente, a garantir as condicoes necessarias a aprendizagem e a permanencia dos sujeitos no ambiente escolar. E um chamado para o desenvolvimento de estrategias de intervencao pedagogica que condizam com a realidade e as necessidades dos alunos. Cabe destacar que o termo pessoas com NEE e amplo, abrange tanto aquelas que tem dificuldades acentuadas ou limitacoes proeminentes, bem como as superdotadas, dentre outras. Assim, nao se limita as pessoas com deficiencia, mas tambem contempla aquelas que necessitam de maneira temporaria ou permanente do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ou seja, um conjunto de atividades e de recursos de acessibilidade e pedagogicos que visam a complementar ou a suplementar o processo educacional dos alunos nas classes regulares (BRASIL, 2008). No processo educacional de pessoas com NEE, as Salas de Recursos Multifuncionais sao espacos muito relevantes, pois dotada de infraestrutura como: mobiliario, profissionais e equipamentos propiciam a realizacao do AEE e favorece o ensino e a aprendizagem dos alunos. O processo de inclusao e condicionado por uma serie de fatores, mas o recorte aqui e na flexibilizacao curricular, que consiste em adaptar o curriculo de modo a valorizar as habilidades, atender as singularidades e respeitar as dificuldades dos alunos, promovendo o acesso ao mesmo. Nessa direcao, a inclusao implica em adaptacao/reestruturacao do ambiente e da cultura escolar para que possam atender ao educando, contemplando suas especificidades, de modo que os mesmos possam desfrutar da sua vida educativa. (GLAT e BLANCO, 2007). A Tecnologia Assistiva (TA), e uma grande aliada na flexibilizacao curricular, pois e uma area de conhecimento interdisciplinar que ultrapassa a ideia de artefato, ferramentas, produtos e engloba metodologias e estrategias de ensino voltadas para a promocao da funcionalidade de pessoas com deficiencia, mobilidade ou capacidade reduzida, visando sua independencia, autonomia, qualidade de vida e inclusao social (CAT, 2007c apud GALVAO FILHO, 2009). Por isso, propicia uma mediacao pedagogica voltada para a acessibilidade e inclusao, apesar de ser pouco pesquisada, divulgada e empregada como instrumento de ensino, ate mesmo nos ambientes academicos. No universo da TA, assume destaque a Cartografia Tatil, ou seja, um ramo especifico da cartografia que se ocupa da confeccao de mapas e outros recursos cartograficos tateis, com objetivos educativos e/ou facilitadores da orientacao e mobilidade para pessoas cegas ou com baixa visao (RIBEIRO, 2012). Alem disso, pesquisas ja apontam para a importância de tais recursos na escolarizacao de pessoas com sindrome down, transtorno do espectro autista, entre outros. Loch, (2008), sinaliza que a Cartografia Tatil tambem objetiva estudar metodologias de elaboracao e aplicacao de documentos cartograficos. Nesse sentido, o estudo e a difusao dos recursos cartograficos tateis sao muito relevantes, porque no campo da Geografia trabalhar a cartografia e um desafio para professores e alunos, sobretudo para estudantes com Deficiencia Visual (DV), que pela falta do sentido visual e de recursos tateis tem o seu direito de aprende-la subtraido. E comum pessoas com DV se depararem com obstaculos que impedem ou dificultam a sua acessibilidade a lugares e informacoes, impossibilitando o exercicio de sua cidadania. As barreiras se manifestam de variadas formas, sejam arquitetonicas, atitudinais ate as informacionais e educacionais, (RIBEIRO, 2011). Contudo e necessario o enfrentamento das barreiras para que as pessoas com deficiencia visual sejam alfabetizadas, cartograficamente, pois no mundo globalizado todos devem conhecer e compreender o espaco que os circundam, e a cartografia pode favorecer bastante. A centralidade, no presente trabalho, foi estudar o Lugar (Feira de Santana) atraves dos recursos Cartograficos Tateis, pois a mesma tem se mostrado uma estrategia eficiente no processo de inclusao do aluno com deficiencia visual nas escolas regulares. Diante de diversas situacoes conflitantes, como a existencia de legislacao sobre inclusao, viabilidade de ensino e aprendizagem com recursos cartograficos tateis, bem como o grande contingente de alunos inseridos, mas nao incluidos no processo educacional (BOURDIEU e CHAMPAGNE, 2001), e relevante estudar e difundir a cartografia tatil. Assim, e relevante a mediacao de conteudos voltados para o ensino do Lugar, categoria da geografia que, apesar de ser muito importante para entender a realidade local e global, ainda e pouco conhecida e ensinada. Alem disso, o trabalho e pertinente por tornar os recursos confeccionados mais eficientes, pois foram testados pelos usuarios diretos (aluno com deficiencia visual e professores), permitindo aperfeicoa-los e torna-los operacionais de acordo com as singularidades dos sujeitos. Ademais, proporciona um olhar reflexivo da pratica docente, visando transforma-la (PIMENTA e GHEDIN, 2006).

RECURSOS CARTOGRÁFICOS TÁTEIS NO ENSINO DO LUGAR (FEIRA DE SANTANA): DESAFIOS E POSSIBILIDADES