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DOI: 10.12957/periferia.2015.21971 No presente artigo, temos como principal objetivo identificar e descrever o entendimento do Referencial Curricular Nacional para Escolas Indigenas (RCNEI) sobre os conhecimentos e saberes matematicos, sob a perspectiva da interculturalidade no contexto da educacao escolar indigena. Do ponto de vista teorico, este trabalho apoia-se nas propostas preconizadas pelo interculturalismo, como um corpo teorico que permite o reconhecimento da existencia de sistemas de saberes plurais e da etnomatematica que, na condicao de programa de pesquisa, aponta como multiplos os lugares dos quais emergem os saberes matematicos. O RCNEI, publicado em 1998, e a fonte para as nossas analises, devido a sua importância e por abordar o tipo de matematica que se deve desenvolver nas escolas indigenas. O metodo utilizado e o da analise de conteudo, e os dados coletados foram obtidos com base em sistematicas leituras deste documento. A analise dos resultados permite perceber que a matematica tem lugar de destaque no RCNEI. Contudo, o significado apresentado nao possui o sentido de promocao social e enriquecimento mutuo dos envolvidos na interacao intercultural.

CONCEPÇÕES DE MATEMÁTICA: DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA AS ESCOLAS INDÍGENAS