English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

Resumen  Este articulo se enfoca en el imaginario (Castoriadis, 1987) predominante en la investigacion sobre el escribir y se pregunta, en particular, como los regimenes de evaluacion ejercen orientaciones analiticas sobre este fenomeno. El articulo retoma algunos extractos de tres proyectos de investigacion: uno sobre el escribir academico de los estudiantes (Lillis, 2001); otro sobre el escribir de los academicos para la publicacion (Lillis y Curry, 2010) y un ultimo sobre el escribir profesional de los asistentes sociales (Lillis, 2017). Los objetivos del articulo son, primero, ilustrar el enfoque evaluativo-normativo sobre el escribir que se hace evidente en las practicas de asuncion en de los regimenes de evaluacion, por parte del profesor, del evaluador y del inspector. En un segundo momento, argumentar que algunas categorias analiticas utilizadas a menudo en la investigacion sobre el escribir pueden reflejar caracteristicas de los regimenes de evaluacion y llevar a un reconocimiento equivocado en lugar de iluminar lo que esta pasando. Por ultimo, el articulo busca defender el valor de un enfoque de orientacion etnografico particularmente de un enfoque que resalta trayectorias de textos y personas⎯a la hora de ‘abrir’ los imaginarios de la investigacion y de hacer visibles dimensiones clave de los fenomenos que estamos explorando.   [Resisting Regimes of Evaluation in the Study of Writing: Towards a Richer Imaginary]  Abstract  This paper puts the spotlight on the dominant ‘imaginary’ (Castoriadis 1987) governing writing research, focusing in particular on the way in which evaluation regimes shape analytic orientations towards writing as a phenomenon. Drawing on data from three different research projects- student writing ( e.g. Lillis 2001), scholars’ writing for publication (e.g. Lillis and Curry 2010) , writing in professional social work (e.g. Lillis, 2017)-the paper has three objectives: 1) to illustrate the normative evaluative approach towards writing evident in practises of uptake within the evaluation regimes, that is by teacher, reviewer, manager/inspector; 2) to signal that some widely used analytic categories/frames used across writing research traditions may mirror features of evaluation regimes and lead to a misrecognition, rather than an illumination of what is going on; 3) to illustrate the value of ethnographically oriented approaches, in particular work which explores writing through a focus on trajectories (of texts and of people) for opening up our research imaginaries and for making visible key dimensions to the phenomena we are exploring.

Resistir regímenes de evaluación en el estudio del escribir: hacia un imaginario enriquecido