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Amener les élèves à interagir avec les images scientifiques pour qu’ils prennent conscience du caractère construit de toute représentation sémiotique du vivant est le but de cette étude. Avec l’arrivée du tout numérique qui a suppléé avantageusement l’image papier dans la représentation iconographique du vivant, de nouvelles façons de faire façonnent les pratiques scolaires. Le cycle du secondaire a intégré depuis près de deux décades l’utilisation d’images virtuelles de type infographique qui représentent des caractéristiques du vivant mais reconstituées ou créées de toute pièce. Malgré leur fort degré de suggestion, ces images offrent aux élèves des possibilités d’interactions limitées. A contrario, traiter numériquement des images « réelles » du vivant (telles que les microphotographies cellulaires) à l’aide de logiciels spécialisés, permet à l’élève de s’exercer aux procédures techniques d’amélioration du rendu de ces images et lui permet ainsi de mieux saisir la fonction des images scientifiques qui n’est pas celle de « montrer » mais celle d’outiller la réflexion. L’autre enjeu dépasse le cadre strict de la compréhension de l’imagerie biologique, c’est celui d’inculquer aux élèves une culture visuelle préalable à l’émergence d’une forme de vigilance épistémologique face à la représentation de toute chose

Les techniques de traitement numérique des images en appui à l’amélioration du rapport épistémologique des élèves au vivant