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Contexte : Depuis 2006/2007, l'enseignement de lecture critique d'articles (LCA) scientifiques en DCEM3 mis en place a la faculte de medecine de Marseille se deroule en mode hybride, avec l'aide, en amont et en aval du cours en presentiel, de la plate-forme numerique eCUME (e-Cursus a l'Universite de la MEditerranee). Buts : Decrire l'utilisation par les etudiants de cette nouvelle plate-forme pedagogique et rechercher une association entre son utilisation et les scores obtenus a l'examen de LCA. Methodes : Cette etude a inclus 275 etudiants inscrits pour la premiere fois en DCEM3 en 2007/2008 et presents a l'examen de LCA. Les traces de connexion concernant 91 ressources didactiques reparties en huit types informationnels ont ete analysees. Resultats : Parmi les 275 etudiants, 195 ont accede a au moins une des ressources etudiees (70,9 %). L'ensemble des etudiants ont consulte une mediane de 15 ressources (entre 0 et 150). Les quartiles d'utilisation de la plate-forme pedagogique etaient significativement lies au score final sur 20 (10,6 ; 10,7 ; 11,8 ; 11,6 pour respectivement 0 ; 1 a 15 ; 16 a 39 et 40 a 150 consultations de ressources didactiques ; p ). Apres ajustement sur le niveau general (scores hors LCA en DCEM3) et specifique (score de LCA en DCEM2) de l'etudiant, ceux ayant accede a plus de 15 ressources conservaient un meilleur score final (p = 0{,}001 ). Conclusion : L'utilisation, meme debutante, par les etudiants d'une nouvelle plate-forme numerique pour la pedagogie et l'investissement pedagogique realise peuvent avoir un impact positif sur l'apprentissage de la lecture critique d'articles scientifiques.

pédagogie médicale

Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques utilisant une plate-forme numérique : impact sur les performances des étudiants à l'examen sommatif