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Contexte : Les etudiants approchent leur apprentissage d’une maniere qui depend de leur perception du contexte curriculaire. Or, la faculte de medecine et des sciences de la sante de l’universite de Sherbrooke se soucie particulierement de promouvoir un apprentissage en profondeur. But : Verifier l’hypothese que nos etudiants adoptent une approche d’apprentissage de plus en plus profonde au fur et a mesure qu’ils avancent dans le curriculum medical pre-clinique. Sujets et methodes : 404 etudiants se porterent volontaires. Leur approche d’apprentissage fut mesuree a l’aide du questionnaire R-SPQ-2F. Resultats : L’analyse factorielle en composantes principales confirme la structure en deux dimensions (profondeur, surface) du R-SPQ-2F. Les scores moyens de chacune des classes de 1e, 2e et 3e annee quant a la dimension profondeur sont respectivement de 68, 65 et 66 %; pour la dimension surface, ces scores sont respectivement 41, 42 et 39 %. Aucune difference statistique n’est trouvee. Conclusions : Les etudiants en medecine a l’universite de Sherbrooke privilegient l’approche d’apprentissage en profondeur : ils recourent de facon moderee a l’approche profonde; ils recourent de facon moins frequente mais neanmoins significative a l’approche en surface. Ce profil ne change pas au fur et a mesure de l’avancee dans le curriculum preclinique. Ce profil est peut-etre optimal ; il peut aussi resulter du « curriculum parallele » ou encore de moyens d’evaluation qui solliciteraient moins que souhaite le recours a une approche d’apprentissage en profondeur.

L’approche d’apprentissage dans un curriculum médical préclinique basé sur l’apprentissage par problèmes