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Contexte : L'enseignement pratique de la gynecologie aux etudiants en medecine doit tenir compte de l'actualite de la specialite et de la specificite de l' exercice en medecine generale. Buts : Definir sur un mode pluridisciplinaire les competences a acquerir par un etudiant lors du stage hospitalier en gynecologie et les confronter aux ressources pedagogiques locales. Materiel et methodes : Une liste des besoins educatifs a ete bâtie a partir de la litterature et par questionnaire aupres d'omnipraticiens installes. Cette liste a ete validee par la technique du groupe nominal. Chaque besoin a ete confronte aux differentes situations pedagogiques du service. Resultats : Les principaux champs de la specialite ont ete couverts par 16 fiches. Dans chaque fiche a ete precise l'objectif final et sa justification, les objectifs intermediaires definis par segmentation basee sur les differents temps de la demarche medicale, les objectifs specifiques correspondant a des tâches precises mesurables. Ainsi la consultation permet d'atteindre 47 % des besoins pedagogiques, l'enseignement au lit du malade 16,5 %, la revue de dossiers 11 %, l'activite operatoire 11 %, les reunions pluridisciplinaires 8 %, et les activites sociales et infirmieres 6,5 %. Conclusion : une analyse des besoins pedagogiques permet de rationaliser et d'optimiser la capacite d'enseignement d'un service clinique et le cursus de l'etudiant au sein du service.

Création d'objectifs d'apprentissage pratique et leur confrontation à la réalité pédagogique d'une unité de gynécologie : l'expérience rennaise