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PÉDAGOGIE MÉDICALE Octobre 2000 Volume 1 Numéro 1 La création d’une revue internationale fra n c ophone de pédagogie médicale ne re l è ve pas du h a s a rd. Elle reflète l’ i m p o rtance acquise par la pédagogie des sciences de la santé et répond à un besoin de diffusion et de partage des expériences e n t reprises dans un nombre de plus en plus grand de facultés de médecine du monde fra n c o p h o n e . La pédagogie médicale telle qu’elle se présente actuellement et se profile à l’ a venir a révo l u t i o n n é l’enseignement de la médecine et suscite l’ e n t h o usiasme par les valeurs humanistes d’éducation et de d é veloppement qu’elle sous-tend. Cette pédagogie n o u velle est personnalisée, elle est centrée sur l’ a pp renant, elle suppose la connaissance de celui qu’ o n veut accompagner, le désir qui l’anime, ses possibilités, ses interro g a t i o n s : « Toute leçon doit être une r é p o n s e » a-t-on dit à juste titre. Mais elle est aussi c o m m u n a u t a i re ; elle fait vivre et tra vailler les étudiants ensemble, en leur apprenant à s’ e x p r i m e r, à s’ é c o u t e r, à se re s p e c t e r, à se « s o c i a l i s e r » à tra vers la dynamique de groupe où la confrontation des personnes peut être régulée par l’exigence de vérité. Cette pédagogie est active ; elle met l’étudiant en situation d’ a p p re n d re et d’agir par lui-même dans une situation où la vérité se découvre et se constru i t et n’est pas re l a t i ve au statut de celui qui l’ é n o n c e . Cette pédagogie s’ a d resse enfin à une liberté qu’ e l l e vise à épanouir loin de toute « colonisation intér i e u re » . La pédagogie médicale est ainsi devenue sans nul doute une discipline à part entière avec ses sciences fondamentales, ses applications « a c a d é m i q u e s », ses c e n t res de re c h e rche, ses vedettes qui, pour cert a i n e s déjà, bientôt pour d’ a u t res, sont ou seront des f i g u res de légende. Comme toute discipline en évolution, elle nécessite toutefois confrontation et échanges. Plus nous avançons en effet, plus les sciences fondamentales explorant les mécanismes de fonctionnement de la mémoire, l’organisation des connaissances, se révèlent complexes et encore à e x p l o re r. Plus nous avançons, plus nous devo n s adapter nos pratiques d’enseignement aux nouve l l e s acquisitions et aux moyens de plus en plus perf o rmants dont nous disposons. C’est ainsi que l’ i n t rusion massive des nouvelles technologies et leur montrée en puissance créent un monde véritablement n o u veau où les règles du jeu social et interpersonnel vont radicalement changer. Nous ne mesurons pas toujours l’étendue de notre ignorance. Dans un texte intitulé « Qu’est-ce qu’on ne sait pas », le philosophe Paul Ricoeur dit ceci : « Le savoir augmente et on ne peut pas dire de l’ i g n o rance qu’elle diminue. Il s’ o p è re plutôt une complexification de ce que l’on croyait simple. » Les conférences, séminaires et colloques qui se sont succédés dern i è rement dans le monde fra n c o p h o n e reflètent l’intérêt porté à la pédagogie et à sa pére nnité désormais bien établie. Il devenait urgent d’ e nvisager la création d’une Revue pour perm e t t re une large diffusion des problématiques, des méthodologies ainsi que de la mise en place d’un forum destiné à favoriser le partage des expériences et des résultats. C’est maintenant chose faite. La Revue qui p a raissait encore une « u t o p i e » il n’y a pas longtemps, est désormais une réalité. Nous la devons à la compétence et à la ténacité de quelques pionn i e r s : Be rn a rd CHARLIN, Je a n Fra n ç o i s DENEF et Raymond CO L I N . Cette revue sera un facteur de rassemblement et de solidarité dans la francophonie médicale qui s’ e s t érigée au fil des ans en un véritable réseau d’ e s t i m e et d’amitié grâce en particulier à l’action de la C o n f é rence In t e rnationale des Doyens des Fa c u l t é s de Médecine d’ Ex p ression Française (CIDMEF) et de son Président fondateur André GOUAZÉ qui a su grouper et faire tra vailler ensemble des hommes d’ h o r i zons divers pour une coopération médicale u n i ve r s i t a i re dans un esprit de service, de liberté et de multilatéralité. Face à une mondialisation qui par certains aspects cherche à imposer un mode de vie et de réflexion global unique, cette Re v u e In t e rnationale Francophone perm e t t ra sans nul doute de « p ro m o u voir et féconder les culture s p ro p res à chaque pays parce qu’elle re s t e ra ouve rt e Pédagogie médicale : un facteur de rassemblement et de solidarité dans la francophonie médicale