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Systeme) anhand eines Beispiels (Modell des Phasenübergang bei zyklischen Fin-gerbewegungen) und weiteren Verein-fachungen (Modell des Potenzials) me-taphorisch erläutert (Schöllhorn, 1999), dieses eine Beispiel dann jedoch aufge-griffen, um andere Aspekte der Vereinfa-chung, ungeachtet des Verkürzungsmerk-mals und der fehlerhaften Wiedergabe als generalisierte Struktur darzustellen [u. a. In-phase und Anti-phase sind im Ver-gleich zur gängigen Literatur vertauscht, am Phänomen orientiert und nicht an der Kontrolle (1), die Potenzialmulde der In-phase-Bewegung wird bei zunehmender Frequenz nicht tiefer (2)], dann leidet das wissenschaftliche Verständnis von deduk-tivem und induktivem Erkenntnisprozess. Bleiben wir im allgemeineren (abstrakte-ren) Bereich der Dynamik dissipativer Systeme, so kommt dort Fluktuationen und ihrer Zunahme bei Phasenübergän

Differenzielles Lehren und Lernen: (k)eine Kritik – eine Bestätigung